Роль кейсов в проектно-исследовательской деятельности сложно переоценить: они превращают абстрактные задачи в живой, практический процесс, где теория сразу встречается с реальностью.

Основная цель этого кейса — выяснить, влияет ли шум на переменах на степень усталости учеников на уроках; отработать навыки обработки анкет. Научиться проводить измерения с помощью прибора «шумомера» (или использования программ в смартфоне). [1,2]

Создать копилку подвижных игр для перемен.

ШУМОВОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ

Шумовое загрязнение является серьёзной современной проблемой. По степени вредности воздействия шуму принадлежит второе место после химического загрязнения. Школьная обстановка оказывает влияние на учащихся и педагогов, которые в стенах школы проводят значительную часть времени. Шум – такой же медленный убийца, как и химическое отравление. [8]

Шум невозможно ни увидеть, ни потрогать, ни определить по запаху, ни попробовать на вкус. Но его можно не только слышать, но и изучать, например, используя приложение «шумомер», которое сегодня есть в каждом смартфоне. [5]

ПРАВИЛО ТИШИНЫ

Проведенныеисследования показали, что шум в первую очередь влияет на центральную нервную систему. Медицинские источники описывают механизм этого воздействия следующим образом: под воздействием шума в коре головного мозга, самой высокоразвитой его части, возникает охранительное торможение. Это защитный механизм, который предотвращает истощение нервных клеток. Однако при длительном воздействии шума нарушается баланс между процессами торможения и возбуждения, что приводит к преобладанию возбуждения. Это, в свою очередь, нарушает работу различных органов и систем организма. [7,8,9]

МЕДИКО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШУМА

Шумхарактеризуется двумя основными параметрами: интенсивностью и частотным составом. Интенсивность шумаизмеряется в децибелах (дб), частота - в герцах (гц). При гигиенической оценке учитываются оба фактора.

В технической и медицинской литературе по вопросам акустики имеются данные овлияниишуманавнимание, умственный труд, работоспособность, разборчивость речи, центральную нервную системус указанием порогов интенсивности шума, превышение которых оказывает существенный отрицательный эффект.

Так, шум интенсивностью выше 55 дб мешает умственному труду, ощущается при умственной работе неприятным, раздражающим; шум интенсивностью выше 58 дб заглушает нормальную речь учителя, делает ее неразборчивой; шум, превышающий 60 дб, снижает внимание; шум интенсивностью выше 65 дб, оказывает вредное влияние на центральную нервную систему, снижает работоспособность, развивает утомление, может вызвать раздражение, подавленное настроение, тревогу. [3,7]

Незаметный шум (40—45 дб)

создает ощущение полной тишины, благоприятной для умственного труда. Этот шум не утомляет. Его можно сравнить с шумом тихого радио, легкой радиомузыки в квартире, с шумовым фоном в городе ночью. Незаметный шум не превышает допустимых уровней шума для умственного труда и речевого шума, не снижает внимания, работоспособности, не оказывает вредного воздействия на центральную нервную систему, не вызывает отрицательных эмоций.

Тихий рабочий приятный шум (46—58 дб)

ощущается субъективно приятным. Это шум умеренного разговора. Он сам по себе также не утомляет. Его можно сравнить с шумом спокойной улицы днем, с шумной квартирой. Он в два раза громче незаметного шума. Тихий рабочий приятный шум не превышает допустимых норм для умственного труда, не снижает внимания, умственной работоспособности, не оказывает вредного воздействия на центральную нервную систему, не вызывает отрицательных эмоций.

Громкий рабочий неприятный шум (59—65 дб)

ощущается неприятным, мешающим умственному труду, раздражающим. Это шум громкого разговора. Он заметно утомляет. Его можно сравнить с громкой речью по радио, с шумной улицей (без трамвая). Он в два — два с половиной раза громче тихого приятного рабочего шума, в четыре раза громче незаметного шума. Громкий рабочий неприятный шум превышает санитарные допустимые нормы для умственного труда, снижает внимание, работоспособность, оказывает нагрузку на центральную нервную систему вызывает неприятные эмоции.

Интенсивный анормативный шум (65—75 дб)

— это шум, неприемлемый для умственного труда. Заглушает повышенный голос учителя, голоса детей. Этот шум быстро утомляет. Его можно сравнить с громкой музыкой по радио, с шумом очень оживленной городской улицы. Он в полтора-два раза больше громкого рабочегонеприятногошума. Интенсивныйанормативныйшум значительно превышает санитарные нормы для умственного труда, нормы допустимых уровней речевого шума, снижает внимание, развивает утомление, оказывает значительную нагрузку на центральную нервную систему, вызывает отрицательные эмоции.

Вредный импульсный шум (76—88 дб)

— это шум крика, резкого стука, удара. По интенсивности можно сравнить с громкой музыкой в ресторане, с шумом очень большого водопада. Он в два раза громче интенсивного анормативного шума, почти в три раза громче неприятного рабочего шума, в пять раз громче приятного рабочего шума; вреден не только для умственного труда, центральной нервной системы, внимания и работоспособности, но и для слухового анализатора. Этот шум быстро утомляет, вызывает чувство страха, неустойчивое эмоциональное состояние, отрицательные эмоции, вызываемые им, сохраняются надолго.

Шум на переменах является одним из факторов, отрицательно влияющих нанервную систему школьника, учителя, на ихэмоциональное состояние. В школьных коридорах, где отсутствуют звукопоглощающие элементы, дети, активно двигаясь и проявляя свою эмоциональность, создают значительный уровень шума. Это приводит к усталости нервной системы и нарушению естественного баланса самоконтроля организма и психики. Уже после нескольких минут пребывания в шумной обстановке у людей может начать болеть голова. На уроках после таких перемен ученики приходят в возбуждённом состоянии и им требуется 5-6 минут, чтобы настроиться на учебный процесс. Об этом знают и подростки, и педагоги. Но как изменить ситуацию на переменах, а главное в голове ученика, чтобы минимизировать шум на переменах и помочь ученикам сосредоточиться на учёбе? [4,6]

Что нужно делать?

Что понадобится для исследования:

• Исследовательское упорство;

• «Шумомер», умение им пользоваться

• Способность к коммуникации

Выполнение этого кейса поможет выяснить, мешает ли шум на школьных переменах обучению на уроках. Этот кейс состоит из четырех частей:

§ измерение уровня шума в школе;

§ проведение анкетирования «Влияние школьного шума на самочувствие иработоспособность учащихся»;

§ проведение викторины «Шум и здоровье человека»;

§ организация здорового отдыха учащихся на переменах.

ЧАСТЬ 1. ИЗМЕРЕНИЕ УРОВНЯ ШУМА В ШКОЛЕ

Шумомер – прибор для объективного измерения уровня звука. Устройство: шумомер содержит ненаправленный микрофон, усилитель, корректирующие фильтры, детектор, интегратор (для интегрирующих шумомеров) и индикатор.

Принцип действия: фактически шумомер представляет собой микрофон, к которому подключен вольтметр, отградуированный в децибелах. Поскольку электрический сигнал на выходе с микрофона пропорционален исходному звуковому сигналу, прирост уровня звукового давления, воздействующего на мембрану микрофона, вызывает соответствующий прирост напряжения электрического тока на входе в вольтметр, что и отображается посредством индикаторного устройства, отградуированного в децибелах. Общая схема шумомера выбирается так, чтобы его свойства приближались к свойствам человеческого уха.

При использовании шумомера измерение проводить строго по инструкции.

При отсутствии специального прибора можно измерить уровень шума с помощью специальных приложений для смартфонов:

1. GLSound2 – приложение, разработанное создателями Глобаллаб.

2. Шумомер (лучше использовать 2 приложения, чтобы исключить погрешность измерений)

Проведя замеры уровня шума в школе, заполни таблицу 1. Предлагается проводить измерения не меньше двух недель группой учащихся не менее 5 человек, чтобы замеры шума на переменах на разных этажах проводить в одно и то же время (можно увеличить или уменьшить число точек измерения шума).

*При проведении замеров в учебных и вспомогательных помещениях убедитесь в том, что вы не будете мешать процессам, в них происходящим. Для этого достаточно получить разрешение ответственных за это помещение лиц.

Таблица

ЧАСТЬ 2. ПРОВЕДЕНИЕ АНКЕТИРОВАНИЯ

«Влияние школьного шума на самочувствие иработоспособность учащихся»

Проведи социологический опрос среди своих одноклассников и учителей по предложенной анкете. Результаты анкетирования обработай и представь в виде диаграмм.

ЧАСТЬ 3. ПРОВЕДЕНИЕ ВИКТОРИНЫ «Шум и здоровье человека»

Предложить своим одноклассникам ответить на вопросы викторины (домашнее задание) и провести круглый стол (классный час) по обсуждению вариантов ответов

ЧАСТЬ 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДОРОВОГО ОТДЫХА УЧАЩИХСЯ НА ПЕРЕМЕНАХ

По результатам анкетирования (6-ой вопрос), викторины (18-ый вопрос) и изучения источников информации разработайте:

Ø варианты проведения здорового отдыха учащихся на переменах,

Ø рекомендации для учащихся по снижению уровня шума в школе: на переменах, на уроках.